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第一百三十三节 教育不是光彩照人（第2页）

这样想着，柳红英才来请示林叶子。林叶子看书看得入迷。柳红英敲了好一阵门才把门敲开了。柳红英就皱眉，有些不理解，这个林叶子，有一个这么好的工作了，还去考大学，是不是想去联合国工作啊？

这样想着，她说：林老师，我想让你看一下方案，有时间没？

林叶子点头说：工作为重。来，给我看看。

林叶子打开方案看了一会儿，觉得经典诗文诵读，这个立意是好的。不想汉英互动，这个也可以，只是觉得有些单调了。在舞台上诵读几首诗，那分明没有什么轰动的效果。就说：红英，我看你可不可以这样来考虑。把经典诗文诵读和即兴写诗结合起来，这个当然得有点准备，一句两句都可以，学生如果能接龙那就更棒了。

这样吧，你选取两首写景抒情的古诗，朗诵的时候用音诗画面。让孩子们在音诗画里朗诵，那个画面效果就很好了。

然后，让孩子们用学到的知识学着作诗，写得稚嫩，不好，都不要紧，关键是要让孩子们说出心底的声音，这样他们的好奇心会充分调动，思维和表达能力都会得到磨练。之间，还可以揉合诗歌接龙。要知道，我们所有的活动只有唯一的目的，那就是探索让孩子们最佳成长的途径。

再次，我建议主持老师用一两首诗把这堂互动课做一个总结，选出写得最好的互动之星。

你看我这样说，是不是打乱了你们的计划？现在是以你为主，我就不多说了。如果能改，有利，你就改一下。如果不能改，那就这样吧。林叶子微笑着将稿子交还柳红英。柳红英看着她，想起阮玉娥说她的那些话，她有点恍惚，到底谁是对的呢？

柳红英觉得林叶子还是比自己有创意。她说出来的东西，不但切实可行，而且更有成功的把握。柳红英根据林叶子说的，把方案进行了再一次修改。立即来找任红。

任红看了这个方案，焦躁地说：改动这么大，可怎么操作？

柳红英说：想点办法，这样，我们更有成功的希望。

没办法，阮玉娥和任红就使出浑身解数，做学生的工作。不过出乎她们意料的是，孩子们听说可以在课堂上作诗，很多小家伙兴奋不已。

不要在乎诗的质量。孩子们不需要诗的质量，他们需要的，是对诗的兴趣和生动学习的时光。柳红英说重述了叶子的说话。

好不容易准备就序。阮玉娥说：红英妹妹，这个有把握么？不会丢丑么？

柳红英说：放心吧，比我们原来那个肯定更好。很有希望。

又是星期五的下午，林叶子联系了朱台长派人到一小去采访。一小的孩子们是见惯摄像机的，摄像机往教室里一放，大家兴奋好奇的劲儿都起来了。而且都知道这是展示自己的好机会，天真活泼好强的个性一个一个显露无遗。

一堂课下来，大家在音诗画的帮助下，记住了两首古诗词，一首是《鹅》，一首是《敕勒歌》。音诗画面之下，情景相融，孩子们的心灵被这两首诗渲染的意境吸引了。

课堂的高潮在第二部分，孩子们踊跃地进行诗歌接龙：春眠不觉晓，处处闻啼鸟鸟儿飞上天，天边云霞跑跑步上学校，读书得趁早早晨空气好，锻炼身体莫忘了……

孩子们热闹地往上接，把民间歇后语和自己知道的词儿都掏了出来。

然后，柳红英阮玉娥任红三个人在上面三重诵诗：今天的课儿真有趣，人人学古诗，个个都会背，传统文化好食粮，大家千万莫忘记，天天学，时时记，满腹诗书气质美……

美！真美！呀！大家伸出双手形成V型。互动课在这里画上句号。

晚上，这堂互动又在教育频道播出。大家耳目一新。高市长是在陪客吃晚饭的时候看到的，他笑着说：提唱经典诗文诵读，好！

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